Los saberes de mis estudiantes
Ante los cambios radicales que empezaron a vivirse a finales del siglo XX y principios del presente, la sociedad no puede estar ajena a la sociedad del conocimiento y por consiguiente tampoco los estudiantes, en el diagnóstico realizado trascienden que los estudiantes que viven la era de la informática y la comunicación utilizan la red tanto como reservorio o como espacio social.
Lo que saben hacer en internet.
Sin embargo la mayoría de los estudiantes contestaron el cuestionario y salió a relucir que dan mayor importancia al reservorio es decir, utilizan la red para obtener:
a) Información que utilizan en su formación académica primordialmente, independientemente de la asignatura que se trate; creen que en la red esta toda la información y han dejado a un lado la consulta bibliográfica. Además de indagar sobre reflexiones, poemas, presentaciones de power point.
b) Otros utilizan mucho los motores de búsqueda como Ares, para bajar música, principalmente lo que esta de moda u otras que no corresponde a su época y que les llama la atención.
c) De igual manera se dedican a bajar fotografías de diferentes tópicos, independientemente si son afines o no a sus asignaturas.
d) Algunos están dedicados a la caza de los videos del momento o los que intercomunican entre sí y creen les pueda servir o simplemente para poder satisfacer su curiosidad.
Como espacio social mencionaron, que utilizan:
a) El chat para interrelacionarse con personas de su comunidad y de otras ciudades donde comparten aspectos culturales y personales, en ocasiones lo utilizan en comunidad y comparten en ella sus experiencias socioeducativas. Aquí a veces ponen algunos anuncios sobre aspectos comerciales para que entre sus contactos se divulgue y se pueda comercializar.
b) El mail, en este contexto van compartiendo archivos, mandan misivas más explicitas y su alcance les permite una interacción con la comunidad virtual con la tienen nexos.
c) Uno de los aspectos mas cotidianos que mencionaron es el haber creado su blog donde suben sus fotografías y comparten pensamientos o reflexiones ante sus contactos.
d) Otros mencionaron que en ocasiones tienen obtener asistencia técnica cuando les hace falta algún programa de sus periféricos, aquellos que cuentan con una pc desde luego.
e) Muy pocos compran en la red, ya que al no contar con plástico poco pueden hacer, a pesar de que pueden pagar en otras formas dudan de la realidad virtual.
f) Otros utilizan otras páginas sociales como el face book.
g) Otros comentaron que mayormente entran al gran salón denominado Chat libre por ocio o para hacer amistades.
h) Los más atrevidos (as) confesaron pertenecer a páginas con control de membrecía.
Estrategias que construimos para aprovechar los saberes en el aula.
En este caso para poder realizar una sesión completa de actividad académica, solicitamos al administrador de la plataforma del Sistema Abierto de Educación; nos abra el espacio necesario para cursar un tema completo en línea, donde aplicarían los saberes y conocimientos que tienen de la red, como por ejemplo su participación en foros, elaboración de documentos para subir en línea, ver videos y realizar comentarios sobre ellos, realizar ejercicios de evaluación; sin que necesariamente tengan que acudir presencialmente al salón.
Para ello se instrumenta el siguiente programa :
Solicitar autorización del uso de la plataforma Moodle del Sistema Abierto
Contar con los correos de los estudiantes para crear sus cuentas de acceso
Con la cuenta de usuario como facilitador
Impartir un breve curso sobre las generalidades de la plataforma
Instrumentar la secuencia didáctica de el tema Sociedad Porfiriana de la asignatura de Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores III
Una vez adecuada a la plataforma, los estudiantes pueden acceder a ella y comenzar su interacción virtual.
3. ¿Quiénes enseñan a quién?
En este caso vamos a participar estudiantes, facilitador, administrador del sistema, la plataforma moodle; existirá una interacción con la herramienta informática, lo harán de manera virtual, podrán ver las bondades y la ética que puede derivar de lado humano y social de la internet y aprovecharan un importante medio que se realiza solo con estudiantes del sistema abierto en línea que ofrece el plantel como proyecto innovador, único en la región.
domingo, 11 de octubre de 2009
sábado, 10 de octubre de 2009
Entre la docencia y mi profesión
Comencé laborando con la carrera de Técnico Pecuario, en la Brigadas de Educación Tecnológica Agropecuarias; como promotor agropecuario organizando grupos e impartiendo cursos de capacitación a productores del campo. Posteriormente terminé la carrera de Ingeniero Agrónomo Especialista en Desarrollo Rural, desempeñando funciones de extensionista rural en el Departamento de Vinculación del CBTA 14, de igual forma organizando y capacitando productores del área de influencia del plantel.
Posteriormente por necesidades de servicio, en septiembre de 1989 fui asignado para impartir la asignatura “Metodología Agropecuaria” esto se dio ya que la capacitación en este aspecto lo teníamos los que habíamos participado como brigadistas y por consiguiente las autoridades educativas dispusieron del personal con este perfil y siendo parte del plantel no me quedó más remedio que aceptar sobre todo porque nadie quería viajar al módulo que tenía el plantel en un municipio vecino.
Ahora 20 años después, siento que ser profesor es una gran responsabilidad social, ya que tratamos con seres humanos a quienes formamos para ser gentes de bien en la sociedad, somos agentes de cambio, reflejamos una imagen que perdura en la memoria de quienes educamos, ser profesor no solo significa tener el status, va mas allá de una simple imagen, como en todo hay sus altibajos, pero también satisfacciones sobre todo cuando lo recibimos de los ex discípulos y de la sociedad misma.
Ha sido un reto laborar como docente, ya que a pesar de no contar con los perfiles pedagógicos he sabido salir adelante mediante la actualización continua prueba de ello es haber concluido la maestría en educación, y ahora cursar esta especialización, independientemente de infinidad cursos de actualización realizados.
Trabajar con jóvenes casi de mi edad al principio fue difícil, sin embargo esto se fue superando con el paso del tiempo, siento que he contribuido para el logro de las metas de los estudiantes, muchos de los cuáles ahora son brillantes profesionistas.
Me siento satisfecho, en el plano de la docencia, ya que ha pesar de no tener el perfil he logrado superar mis carencias y cada día trató de innovar y mejorar, más satisfecho estoy cuando reconocen mi trabajo no el plano económico (que no deja de ser relevante) sino el contexto emocional, cuando vienen y te dicen gracias por haberme hecho ver las cosas de manera positiva y las palabras de aliento para no caer en el camino y haber culminado mi carrera. También estoy satisfecho por que los que fueron mis maestros, supieron orientarme en el quehacer docente, dejaron atrás sus prejuicios y desinteresadamente me apoyaron en esta noble labor.
Las carencias y la poca preparación pedagógica son los escollos que tuve que pasar y que aun se reflejan en resacas difíciles de olvidar, sin embargo eso ha quedado atrás ahora con la preparación de postgrado y esta capacitación estoy seguro que serán más los logros que las insatisfacciones
Para finalizar, pienso que el arte de la docencia solo cambia de escenarios y contextos, las vicisitudes alguna vez todos la hemos sentido y ahora ante el nuevo reto de la sociedad del conocimiento, solo nos resta amoldarla para aterrizarla en nuestras aulas, en hora buena y sigamos con esta noble labor con mayor empeño y entusiasmo.
Posteriormente por necesidades de servicio, en septiembre de 1989 fui asignado para impartir la asignatura “Metodología Agropecuaria” esto se dio ya que la capacitación en este aspecto lo teníamos los que habíamos participado como brigadistas y por consiguiente las autoridades educativas dispusieron del personal con este perfil y siendo parte del plantel no me quedó más remedio que aceptar sobre todo porque nadie quería viajar al módulo que tenía el plantel en un municipio vecino.
Ahora 20 años después, siento que ser profesor es una gran responsabilidad social, ya que tratamos con seres humanos a quienes formamos para ser gentes de bien en la sociedad, somos agentes de cambio, reflejamos una imagen que perdura en la memoria de quienes educamos, ser profesor no solo significa tener el status, va mas allá de una simple imagen, como en todo hay sus altibajos, pero también satisfacciones sobre todo cuando lo recibimos de los ex discípulos y de la sociedad misma.
Ha sido un reto laborar como docente, ya que a pesar de no contar con los perfiles pedagógicos he sabido salir adelante mediante la actualización continua prueba de ello es haber concluido la maestría en educación, y ahora cursar esta especialización, independientemente de infinidad cursos de actualización realizados.
Trabajar con jóvenes casi de mi edad al principio fue difícil, sin embargo esto se fue superando con el paso del tiempo, siento que he contribuido para el logro de las metas de los estudiantes, muchos de los cuáles ahora son brillantes profesionistas.
Me siento satisfecho, en el plano de la docencia, ya que ha pesar de no tener el perfil he logrado superar mis carencias y cada día trató de innovar y mejorar, más satisfecho estoy cuando reconocen mi trabajo no el plano económico (que no deja de ser relevante) sino el contexto emocional, cuando vienen y te dicen gracias por haberme hecho ver las cosas de manera positiva y las palabras de aliento para no caer en el camino y haber culminado mi carrera. También estoy satisfecho por que los que fueron mis maestros, supieron orientarme en el quehacer docente, dejaron atrás sus prejuicios y desinteresadamente me apoyaron en esta noble labor.
Las carencias y la poca preparación pedagógica son los escollos que tuve que pasar y que aun se reflejan en resacas difíciles de olvidar, sin embargo eso ha quedado atrás ahora con la preparación de postgrado y esta capacitación estoy seguro que serán más los logros que las insatisfacciones
Para finalizar, pienso que el arte de la docencia solo cambia de escenarios y contextos, las vicisitudes alguna vez todos la hemos sentido y ahora ante el nuevo reto de la sociedad del conocimiento, solo nos resta amoldarla para aterrizarla en nuestras aulas, en hora buena y sigamos con esta noble labor con mayor empeño y entusiasmo.
Cómo percibo mi docencia
Para comenzar, siendo uno de los protagonistas del teatro académico, lo primero que realizo es precisamente crear un ambiente de aprendizaje que propicie los medios adecuados para la adquisición del conocimiento; de esta manera los estudiantes cuentan con ambientes creados, desde luego diferentes para cada temática a estudiar, hay que romper con lo vicios creados y cotidianos; ejemplo he dejado atrás el clásico salón tipo teatro, donde uno expone y los otros recepcionan.
Sin un ambiente de aprendizaje adecuado es poco factible que los estudiantes adquieran y formen su propio conocimiento, esta demostrado que la monotonía y lo cotidiano deriva en aburrimiento y fastidio, de ahí que se tenga la necesidad de adoptar diversos escenarios para hacer más dinámicas las sesiones, sobre todo en aquellas que se consideran de mucha teoría con lo son las del área histórico social.
Para comenzar hay que tener preparado ex profeso el material que vamos a utilizar; independientemente que este debe estar plasmado en un plan de actividades a seguir que los alumnos deben de conocer de antemano.
Al comienzo de la sesión se realiza una dinámica de ambientación para calibrar el sentido emocional de los estudiantes sobre todo si son horas avanzadas de la mañana donde algunos pudieran estar cansados.
Seguidamente se les plantea el propósito de la sesión, fundamental en este caso para que sepan que se quiere lograr con el tema, posteriormente se empieza con la actividad de inicio que sirve de enlace con el tema anterior, o también un diagnóstico o pre test para conocer que tanto saben y hasta que grado hay que profundizar algunos aspectos.
Durante la sesión intermedia o sea el desarrollo del tema se implementan tareas y actividades para que vayan formando su conocimiento, sea de manera individual o bien grupal según sea el caso, bien pudieran ser mapas mentales, elaboración de cuadros sinópticos y resúmenes.
Mismos que deberán compartir en el salón de clases y ser valorados por sus compañeros, para ello se utiliza la coevaluación compartida en este caso con el docente.
En este sentido busco que las acciones realizadas los lleven a construir su aprendizaje, mediante un andamiaje que les permita comprender su realidad y solo sean receptores de tanta teoría, señalarles que es importante y que lo pueden adaptar a su vida y ambiente social.
Ser un facilitador en este aspecto, para que comprenda su realidad y el papel que juega como estudiante deje de ser pasivo y se vuelva activo, que sienta que es el protagonista de su propia educación.
Para concluir, se realiza un feed back o retroalimentación donde se citan lo aspectos mas relevantes del tema estudiado, un cierre que bien pudiera ser que mencionaran las palabras u conceptos nuevos que integraron a su memoria, o bien un ejercicio post test para comparar el diagnostico previo y poder valorar su aprendizaje por si mismo. De igual manera se puede utilizar el chat para los que tienen correo para cuestionar que tan interesante ha sido el tema para ellos, denotar que el chat es una buena herramienta para la educación y no solo para la comunicación y conversación cotidiana.
Es importante también en este caso predicar con el ejemplo, si queremos alumnos responsables, eficientes, honestos, puntuales, el ejemplo debe reflejarse en nuestro papel como docentes, los valores se están perdiendo y debemos ponderar por su rescate, ante este mundo que se ha descompuesto socialmente en los últimos años.
Para finalizar cada tema es abordado de diferente forma para no caer en la monotonía, y hacer más interesante las sesiones sobre todo en asignaturas que contienen bastante teoría; busco entonces que juntos seamos lo protagonistas de su formación de manera significativa y constructiva, que sea más participe de su propio aprendizaje, decirle que los conocimientos están en todas partes y solo están esperando para que se apropien de ellas.
Sin un ambiente de aprendizaje adecuado es poco factible que los estudiantes adquieran y formen su propio conocimiento, esta demostrado que la monotonía y lo cotidiano deriva en aburrimiento y fastidio, de ahí que se tenga la necesidad de adoptar diversos escenarios para hacer más dinámicas las sesiones, sobre todo en aquellas que se consideran de mucha teoría con lo son las del área histórico social.
Para comenzar hay que tener preparado ex profeso el material que vamos a utilizar; independientemente que este debe estar plasmado en un plan de actividades a seguir que los alumnos deben de conocer de antemano.
Al comienzo de la sesión se realiza una dinámica de ambientación para calibrar el sentido emocional de los estudiantes sobre todo si son horas avanzadas de la mañana donde algunos pudieran estar cansados.
Seguidamente se les plantea el propósito de la sesión, fundamental en este caso para que sepan que se quiere lograr con el tema, posteriormente se empieza con la actividad de inicio que sirve de enlace con el tema anterior, o también un diagnóstico o pre test para conocer que tanto saben y hasta que grado hay que profundizar algunos aspectos.
Durante la sesión intermedia o sea el desarrollo del tema se implementan tareas y actividades para que vayan formando su conocimiento, sea de manera individual o bien grupal según sea el caso, bien pudieran ser mapas mentales, elaboración de cuadros sinópticos y resúmenes.
Mismos que deberán compartir en el salón de clases y ser valorados por sus compañeros, para ello se utiliza la coevaluación compartida en este caso con el docente.
En este sentido busco que las acciones realizadas los lleven a construir su aprendizaje, mediante un andamiaje que les permita comprender su realidad y solo sean receptores de tanta teoría, señalarles que es importante y que lo pueden adaptar a su vida y ambiente social.
Ser un facilitador en este aspecto, para que comprenda su realidad y el papel que juega como estudiante deje de ser pasivo y se vuelva activo, que sienta que es el protagonista de su propia educación.
Para concluir, se realiza un feed back o retroalimentación donde se citan lo aspectos mas relevantes del tema estudiado, un cierre que bien pudiera ser que mencionaran las palabras u conceptos nuevos que integraron a su memoria, o bien un ejercicio post test para comparar el diagnostico previo y poder valorar su aprendizaje por si mismo. De igual manera se puede utilizar el chat para los que tienen correo para cuestionar que tan interesante ha sido el tema para ellos, denotar que el chat es una buena herramienta para la educación y no solo para la comunicación y conversación cotidiana.
Es importante también en este caso predicar con el ejemplo, si queremos alumnos responsables, eficientes, honestos, puntuales, el ejemplo debe reflejarse en nuestro papel como docentes, los valores se están perdiendo y debemos ponderar por su rescate, ante este mundo que se ha descompuesto socialmente en los últimos años.
Para finalizar cada tema es abordado de diferente forma para no caer en la monotonía, y hacer más interesante las sesiones sobre todo en asignaturas que contienen bastante teoría; busco entonces que juntos seamos lo protagonistas de su formación de manera significativa y constructiva, que sea más participe de su propio aprendizaje, decirle que los conocimientos están en todas partes y solo están esperando para que se apropien de ellas.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
